时间：2023-03-08 00:21
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1.教学:是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学配合组成的一种运动。2.教学历程：教学历程是教师的教和学生的学所组成的一种双边运动历程。3.教学原则：教学原则是凭据一定的教学目的和对教学历程纪律的认识而制定的指导教学事情的基本准则。
教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。教学原则贯串于各项教学运动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。
4.启发性教学原则:教师在教学事情中依据学习历程的客观纪律，运用种种教学手段充实调动学生学习主动性、努力性，引导他们独立思考，努力探索，生动生动地学习，自觉地掌握科学知识和提析问题息争决问题的能力的教学原则。5.教学方法：教学方法是为了完成教学任务而接纳的措施。
它包罗教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技术、获得身心生长的方法。6.教学组织形式:学校教学事情是通过一定的组织形式举行的。教学组织形式是指教学运动中教师与学生为实现教学目的所接纳的行为方式的总和。7.班级授课制：课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种团体教学形式。
它是把学生按年事和文化水平分成牢固人数的班级，教师凭据课程计划和划定的时间表举行教学的一种组织形式。8.教学评价：是以教育目的为依据，通过一定的尺度和手段，对教学运动及其效果给予价值上的判断，即对教学运动及其效果举行丈量、分析、评定的历程。
9.德育：广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的运动，包罗社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形陋习律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。
10.德育历程：德育历程是教育者根据一定社会的要求和受教育者品德形陋习律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者举行自我教育，从而促进其品德生长的历程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。11.道德认识:是指对道品德为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的焦点部门，是学生品德形成的基础。
12.道品德为:是实现道德念头的行为意向及外部体现。道品德为是权衡品德的重要标志。13.德育方法:德育方法是为到达德育目的在德育历程中接纳的教育者和受教育者相互作用的运动方式的总和。
它包罗教育者的施教传道方式和受教育者的受修养方式。14.德育模式：是指在德育实施历程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、师范性、可操作的德育实施体系。15.班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年事和知识水平相近的学生编班分级而形成的，有牢固人数的基本教育单元。
16.班级治理：班级治理是班主任根据一定的原则和详细要求，对班级中的种种资源举行计划、组织、协调、控制，以实现种种配合目的而举行的治理运动。因此，班级治理是一个动态的历程。17.班团体：班团体是根据班级授课制的造就目的和教育规范组织起来的，以配合学习运动和直接性人际来往为特征的社会意理配合体。
18.班主任：班主任是指在学校中全面卖力一个教学班学生的思想、学习、康健与生活等事情的教师，是班级的组织者、向导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是相同学校、家长和社会的桥梁。19.班会：班会是班主任向学生举行教育的一种有效形式和重要阵地，是造就优良班团体的重要方法，也是养成学生运动能力的基本途径，所以它成为班主任事情的重要内容。20.课外运动：是凭据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种运动。
21.操行评定：是按一定尺度，以品级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体运动等方面体现作出的评价。
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